認識的是自己，最難改變的也是自己，但一個連自己都改變不了的人怎么能改變別人呢?于是，我學習、研究、實踐、反思，兢兢業業，克難求進，努力當好課改的排頭兵，努力成為學習型、研究型、創新型的教育能手。

　　一分耕耘一分收獲，我得到了市教研室領導的幫助和肯定，逐漸成熟起來，形成了一套適合自己特點的教學方式，。通過課改積累，結合自身教學特點，我著重在以下幾方面做了努力：

　　第一，自學提綱的編寫。我覺得新課改對老師提出的第一要求是，打破過去老師認為“把多媒體電教手段當作固定模式應用于教學”的片面觀點，而突出“以學生自學、活動為主”，不再限制學生思維，而是把課堂還給學生，突出課堂創新思維火花的產生，不必非得用到電教手段，這樣對老師就提出了更高的要求。要求老師必須在導學提綱的設計上下功夫。必須深挖教材，吃透教材，還要學會換位思考，從學生的角度去設計問題。自學提綱中的問題設計既要知識全面，又要突出難點、重點和疑點，同時問題盡可能的通俗易懂。我還特意為拉與學生的距離，給學生以人文化關懷，設計上了一些情感話語，如“溫馨提示”啦，“輕輕地告訴你”啦，“相信自己，你是最棒的”等等，學生自學課本、合作交流的熱情就格外高漲。而且提綱的設計我體現新課改的要求，“以學生活動為主”，讓學生活動貫穿課堂，設計多種活動形式，目的就是讓課堂成為學生表演才能、活化教材知識內容的陣地。

　　第二，我還精心在課堂導課上下了功夫。我深深知道，課的開始是引起學生興趣的關鍵，是一節課成功的起點。所以，我力求導課新穎、有趣。要么是哲理故事，要么是對聯和謎語，要么是歌曲，要么是小品等。

　　第三，課堂展示環節也是一節好課的重頭戲。我深深知道這點，所以在這一環節上我多費心思，盡量從學生的性格特點方面讓他們展示并張揚自己的個性，同時又學會并領悟了課本理論和觀點。這一環節，我一般放手給學生，讓他們以不同的方式展示，以從中發現他們思維的火花，而我只是充當記錄員和調解員的身份。但要對他們提出展示的規則和要求，如展示時自然大方，語音清晰洪亮，語言規范，并說：“我代表某組幾號發言”或“我們某組的意見是…

　　…”等。盡量用學生自己的語言。其他同學要認真傾聽，開動腦筋，注意發現與不同見解和不足;小組代表展示完畢，其他同學，如小組內或其他小組同學可以補充和糾正。并且為搞好對小組的評價，對發言人的評價，作為激勵措施，還要設計一個小組評價表，從表現、發言積極、聲音、創新