確的，但是具體到考生個(gè)體，卻往往會(huì)有誤差。

　　為避免這些誤差帶來的誤判，根據(jù)理論模型和多年實(shí)踐常模，廣州市教研室今年首次嘗試劃出臨界值，以便學(xué)校估計(jì)各層次上線臨界學(xué)生的范圍。

　　以分?jǐn)?shù)為單位的臨界學(xué)生范圍如下：文科類，一本臨界范圍：540分~556分，本A：467分~489分，本B：405分~432分；理科類，一本臨界范圍：548分~566分，本A：479分~503分；本B：437分~467分。

　　以高考的排位為單位，臨界學(xué)生范圍如下：文科類排序：一本2021位~1272位；本A：7804位~5743位，本B：13653位~11272位；理科類排序：一本6413位~4546位；本A：14370位~11597位；本B：18884位~15753位。

　　廣州市教研室特級(jí)教師鐘陽呼吁各校，要特別重視對(duì)臨界生的輔導(dǎo)和提高。他談到，根據(jù)歷年數(shù)據(jù)的追蹤，發(fā)現(xiàn)高三一模在一本線以下的臨界生最后高考時(shí)躍上一本線的大約有50%，高三一模達(dá)到一本線的臨界生中也大概有一半最終高考未能上一本線。

　　鐘陽說：“這個(gè)臨界范圍內(nèi)，學(xué)生從一模到高考是可能有較大進(jìn)步的，不管是學(xué)校、老師還是學(xué)生個(gè)人，都應(yīng)該抓緊最后的這兩個(gè)多月沖刺一下。”

　　建議：

　　學(xué)生要拿到“送分題”

　　在一模分析會(huì)上，主講人、特級(jí)教師鐘陽強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)校來說，最后階段的報(bào)考一定要堅(jiān)持總分優(yōu)先的原則。“單科均分的提高，不一定會(huì)帶來總分上線率、尤其是一本上線率的提高。雖然提高單科均分有一定作用，但只看單科的均分，有可能導(dǎo)致學(xué)科間內(nèi)部的惡性競(jìng)爭(zhēng)。”他特別提醒，個(gè)別學(xué)科的“投入過度”和“投入不足”都是高三學(xué)科組必須避免的。

　　鐘陽建議，最后這不到百天的時(shí)間，學(xué)校應(yīng)該從規(guī)范分析、科學(xué)訓(xùn)練、有效管理三大層面?zhèn)鋺?zhàn)高考。練什么？“不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，要抓住本校生源得分點(diǎn)和高考考查的重點(diǎn)。”他說，在題型的選擇上，應(yīng)突出常規(guī)題，兼顧創(chuàng)新題；在難度的選擇上，穩(wěn)住容易題，抓好中等題，適當(dāng)兼顧高難題；在試題質(zhì)量上，應(yīng)優(yōu)先選擇高考真題與各地模擬試題，保持試題完整性，關(guān)注試題背后的數(shù)據(jù)；此外，教師還應(yīng)突出解題思路、答題策略與得分技巧的訓(xùn)練。“我們做教研這么多年，發(fā)現(xiàn)每年送分題的分?jǐn)?shù)都送不出去！”他說，學(xué)生一定要確保把基礎(chǔ)題的分?jǐn)?shù)都拿到。