北京某高校學生李布(化名)所在的政治學院一個年級大約120名學生，學院有4個細分專業(yè)。但李布認為，4個專業(yè)的學生學的東西其實相差不大。

“一些學校的排名不是很靠前，就需要開設一些比較熱門的專業(yè)去吸引學生。”尚景發(fā)現(xiàn)，一些學校會根據(jù)招生情況來增減專業(yè)。

調查中，49.6%的受訪者覺得高校增減本科專業(yè)存在過于隨意的問題，25.1%的受訪者認為不存在，25.3%的受訪者不清楚。

受訪者認為高校專業(yè)增減存在的其他問題還有：盲目跟風“熱門專業(yè)”，低水重復設置(57.7%)，經(jīng)濟利益掛帥，過分追逐市場(53.0%)，貪大求全，、優(yōu)勢不明顯(49.7%)，設置過程“重申報輕建設，重名稱輕內涵”(36.2%)，部分專業(yè)間培養(yǎng)的區(qū)分度不足，課程體系和教學內容相差無幾(33.5%)，缺乏前瞻性(22.0%)，僅因為某個專業(yè)招不到學生、就業(yè)率不好就撤銷專業(yè)(19.9%)，部分專業(yè)培養(yǎng)方向設置過細(18.6%)等。

尚景覺得，自己目前所在的專業(yè)培養(yǎng)方案的設置不合理，師資也不太到位。“我們系主要負責人感興趣的東西就可能成為我們的課程內容”。

李布認為，很多理工類專業(yè)之間差別很大，不細分的話，學生負擔大，因此不能隨意刪減。但是一些人文社科類專業(yè)之間相差不大，適當合并一些專業(yè)，學生還能學到更多的東西。他直言，有時專業(yè)劃分細是為了增強實用性，為學生以后就業(yè)打基礎，但如果只是名稱看起來實用，而課程內容差別不大，有刻意迎合市場之嫌。

61.4%受訪者認為大學本科增減專業(yè)應以人才培養(yǎng)質量為依據(jù)

“很多高校大量刪減的是基礎性學科，但文學、歷史、哲學、數(shù)學、物理這些學科是培養(yǎng)一個學生最基本職業(yè)素質的基礎。”李立國認為，專業(yè)增減的過程中要處理好基礎性學科和應用性學科之間的關系，適當?shù)乇Ａ粢恍┗�礎學科，保證人文科技素養(yǎng)的培養(yǎng)。而對于應用性學科，要強調寬口徑的培養(yǎng)模式，因為未來的產(chǎn)業(yè)結構調整方向、科技發(fā)展情況是很難預測的，并且一個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要多種人才，我們很難去精確計算和規(guī)劃未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要什么類型或什么規(guī)格的人才。

李布認為，高校有些專業(yè)過于注重實用性，重視技能培養(yǎng)，以就業(yè)為導向，卻忽視了基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)，技能型課程開設很多，學術培養(yǎng)的課程很少。

調查中，61.4%的受訪者認為大學本科增減專業(yè)應該以人才培養(yǎng)質量為依據(jù)，45.0%的受訪者認為應該根據(jù)市場需求增減專業(yè)，其他還有：國家戰(zhàn)略方向(34.4%)、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃(33.8%)、辦學規(guī)模(33.2%)、辦學條件(30.8%)、辦學經(jīng)歷(30.6%)、研究成果(18.7%)和招生情況(10.4%)等。

尚景認為，大學增減專業(yè)要看有沒有現(xiàn)實需要，研究的東西是否確實有重大意義或歷史價值，以及相關師資情況如何。

李立國向記者介紹，研究型大學的人才培養(yǎng)和學科設置肯定要嚴謹?shù)匕凑諏W科、學術來劃分，而應用型高校一般可以按照社會需求和市場需求比較靈活地設置專業(yè)。

對于高校科學合理地增減專業(yè)，調查中，50.5%的受訪者建議不重復設置已經(jīng)“飽和”的專業(yè)，50.3%的受訪者認為要盡量適應社會分工的細化和需要，其他建議還有：多方論證，長遠考慮(45.5%)，考慮開設新專業(yè)的基本辦學標準(40.7%)，考慮專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟、社會的匹配度(35.4%)，要與高校的辦學經(jīng)歷相吻合(29.8%)，考慮學生成長發(fā)展的需要(28.0%)，以及注重專業(yè)的調整與改造(20.0%)等。

尚景認為，對于高校開設專業(yè)，應該出臺更細的標準，包括師資、課程設置、課程大綱和資金等。

李立國認為，本科專業(yè)刪減和調整可以，但要尊重社會規(guī)律，應用寬口徑的人才培養(yǎng)模式，以適應未來的發(fā)展需求，“首先是重視基礎學科，其次要注重跨學科培養(yǎng)”。