站在學校中央，體現了兒童的核心素養理念。

國際著名的課程專家、《理解課程》的作者威廉·F·派納曾用兩個關鍵詞形容清華附小的孩子在學校的狀態：一是說學生在校園里有歸屬感，二是說學生在校園里享有權力。在專家看來，清華附小以“小學語文主題教學”為支點，撬動了學校的教育變革，塑造了全新的學校風貌，這種以立德樹人為導向的變革很有價值。

主題教學啟示是什么？

培養能在真實世界生活和創造的人

“主題教學”的影響早已不再局限于語文這一學科，它所倡導的“立人觀念、整合思維和兒童中心”已經成為許多教師自覺的追求，教師們度過轉型的困難期后會逐步收獲喜悅。

如何教孩子認識0到10各數？傅雪松老師發現過去的經驗不靈了。傅老師是清華附小副校長，還是一位資深的科學教師和美術教師，現在她正著迷于做數學教師。她把數字的發展史引入課堂教學中，古希臘的數字起源、中國古代的算籌計數法、羅馬數字擺在孩子面前，孩子們的認知興奮度被充分調動起來。再配合語文課正在學習的古詩：一去二三里，煙村四五家……并教學生認知人民幣上的專用數字。此外，她還設計了畫數字和手工撕數字的課。

她說：“有時覺得做老師就要做一名純粹的老師，守著教室、守著孩子們。”像她這樣沉迷教學的老師成了學校的一道風景線，如藝術與審美研究組的張家龍研究語文和音樂的整合，聶焱研究書法和美術的整合，王志興研究科學和美術的整合……正是主題教學所倡導的整合思維，給他們帶來超越后的成就感。

江蘇省教育科學研究所原所長成尚榮這樣評價主題教學實踐的價值，他認為，主題教學培養完整人的“主題·整合”理念，催生學校“1+X課程”育人體系，為全國課改提供資源及實施路徑。

，清華附小開始構建“1+X課程”體系。“1”代表優化整合后的國家基礎性課程，“X”則是實現個性發展的化課程。在學校的課表中，可以看出課程整合的力度。學校的主要課程被整合為五大板塊：