面對自閉癥兒童教育生活中的特殊需要，我國相關教師的知識能力結構體系還有待完善。目前，特殊教育教師普遍缺少自閉癥相關知識及康復技能，無法滿足學生的教育和康復需要。而普通學校在教師繼續(xù)教育培訓中，也需把基本的特殊教育知識作為通識教育，使其成為教師教育不可缺少的一部分，才有可能把全納教育理念落實下去。

筆者認為，有了合格甚至高水的師資隊伍，就能更好地發(fā)揮各地特教指導中心的作用，做好隨班就讀指導工作，建好資源教室，做好巡回指導。讓輕度的自閉癥學生在普通班級上課；程度重一些的部分時間到資源教室上課，也可以半天在普校上課，半天在特殊教育學校做功能訓練；實在不適應的，再到特殊教育學校。

在自閉癥兒童安置問題上，家長的配合也不能缺位。目前，普通學校之所以不太愿意接受自閉癥學生，其中一個原因就是學校及老師需要代替家長承擔過多責任。盡管我國在相關法律法規(guī)上規(guī)定了家長在特殊教育中的作用，但很多家長忙于生計，無暇顧及孩子的教育訓練，導致家庭教育缺失甚至出現(xiàn)真空。這需要通過家長學校來改變家長的觀念，讓其明確自己的角色，更好地教育特殊孩子。

自閉癥兒童教育需要堅持“醫(yī)教結合，以教為主”的原則，相信在社會、學校、家長多方的共同努力下，必將朝著形成一個全納型教育的目標邁進。