的權力。師生關系中教師長期居于主導地位，自然容易為少數(shù)教師謀取私利留下可能空間。教師權力的本質是幫助學生成長，要預防教師以權謀私，關鍵在于有效約束教師權力，讓教師恪守權力邊界。具體到高校教師，就是要從教學、科研和學生管理等各個層面著手，加強規(guī)范管理，切實通過各項工作的規(guī)范化來約束教師的教學和學術權力，把教師權力的使用和幫助學生成長的目標統(tǒng)一起來。

10月，教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》出臺，明確劃定教師禁行行為“七條紅線”，引發(fā)社會關注。這是教育主管機構把教師師德建設與制度規(guī)范相結合，用制度促進師德建設的重要舉措。發(fā)生教師違背師德事件，學校理應及時介入，調查清楚事實經(jīng)過并給予相應處分。但是仍需看到的是，作為制度文件，其普遍性要求決定了其規(guī)范的行為不可能太廣，而只能針對當前存在的突出現(xiàn)象作出某些底線要求。“七條紅線”能包含違背師德的全部嗎？答案當然是否定的。置之于現(xiàn)實，某些違規(guī)性質不很明顯的行為恰恰可能更加廣泛地存在，從而成為治理盲區(qū)。從這個意義上來講，加強師德建設其實沒有止境，應該永遠在路上