在學前教育快速發展的過程中，很多地方利用中小學布局調整后的閑置資源，激勵各校興辦幼兒園。這種舉措盤活了農村幼教，但在發展中也出現了一些問題。

在農村校辦園占很大比例的吉林省，學前教育研究人員通過走訪和調查，提出了一些農村校辦園發展中急需關注的問題。本系列將分為案例篇、調查篇（上、下）、對策篇進行報道。——編者

■于明晶

農村中心校附設的幼兒園作為學前教育資源的組成部分，在滿足適齡幼兒就學需求、提高幼兒入園率等方面起到了重要作用。但一直以來，這類幼兒園達標困難，具體難在哪里？

帶著疑問，我們抽調了一所幼兒園。園舍是磚瓦房，學習環境跟小學差不多，顯著不同的是，墻上涂了一些卡通畫，掛了一些彩色紙條。玩具很少，墻角堆放著幾個呼啦圈。

走進教室，只見小朋友們坐在差不多與他們齊腰高的小板凳上，面前是長條的課桌，他們穿著棉襖棉褲，臉蛋像紅蘋果。有的孩子因感冒，無精打采地趴在桌子上，有的孩子瞪大眼睛好奇地看著客人。教師趕緊招呼孩子們背誦詩詞，“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，稚嫩的童音充滿了整個教室。

黑板上左側田字方格內寫著拼音字母，右側寫著“3+5=？”。校長說：“我們也想成天領著孩子玩，那多輕松啊，但是不教知識不行啊，農民不像城里的知識分子，孩子回家他們第一件事就是問今天會背什么詩、幾加幾等于幾，咱們不教點知識，家長就把孩子送到個體幼兒園了。”

環顧教室四周，一半的墻壁被煙熏成了抽象的水墨畫。一位調研的同事感慨道：“這樣的環境能把人帶回30年前的記憶，農村的變化太慢了，與市內示范幼兒園差距實在太大了。”

孩子們飲水的杯子是白色鐵茶缸兒，沒有蓋子，扣在白木架子上。架子中間栓了一條細繩，密密地挨著掛了十來條毛巾，干干的、硬硬的，似乎不常用，有人問：“飯前便后洗手能做到嗎？”教師的回答是沒有流動的水洗手，接一盆水大家洗，然后換水再洗兩次。

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