表面看，今天每個孩子都享有等的教育權(quán)，這是憲法保證的權(quán)利，可在實際操作中，教育資源分配卻并不等，重點學校資源多，普通學校資源少，一個人生在哪里、父母職位高低、社會根基如何等，可能會起到?jīng)Q定作用。

　　總之，國法之下有辦法，政策之下有對策，很多線看上去是鐵的，其實卻是橡皮的，這是一所效率最高的學校，能使人們迅速掌握彈性制度下的投機技巧。

　　對于從沒帶著孩子四處哀告、以求一個入學機會的人來說，當然不會明白其中的辛酸與無奈，找竅門、想歪招，絕非家長所愿。每個人都想體面地活著，也想堂堂正正地去做正直的人。

　　然而，校長、老師們也有自己的難，資源緊張，他們亦無可奈何。現(xiàn)實就是這么奇妙而矛盾地組合在一起，自己說的話可以不算數(shù)，行為與承諾間彼此互抽耳光。

　　在我們居高臨下批判腐敗文化時，絕不應忘掉，文化所依托的基礎是制度，不改變后者，前者很難取得突破。

　　觀點2：須及時隔離“傳染源”

　　幾年前曾有學校對學生進行過“你身邊最大的誘惑是什么”的調(diào)查，結(jié)果排在前兩位的竟然是“金錢”和“能當班干”。而原因則是“感覺高人一等，可以支配他人”。這也是對二月河的“腐敗滲透”論的有力佐證，也間接駁斥了“腐敗跟孩子無關(guān)”的論調(diào)。

　　孩子終究要長大，要走上社會。在他們成長過程中吸收了什么樣的精神元素，將決定著他們會長成什么樣的人。大人的事被孩子輕易模仿，這是耳濡目染的結(jié)果，而“有甜頭可嘗”更將其強化。面對這種可怕的人生預演在校園反復彩排，誰能保證將來不會被一次次克隆到人生的舞臺?知道而不去防范，試問：“前腐后繼”何時有一個盡頭?