5月初的一天，記者跟隨“走教”教師馬學鋒，感受了一次別樣的“走教”路。

清晨6點的涼風，還是讓馬學鋒不得不放緩電動自行車的速度。忽然，電動車在拐彎時碰到路上的石塊，馬學鋒整個人都摔了出去，膝蓋的疼痛讓他在地上坐了好一陣。

他有些無奈，搖了搖頭，又趕緊騎上已丟失1只腳踏板的電動自行車，且加快了前行的速度。

如果在兩個月以前，身為寧夏回族自治區(qū)青銅峽市陳袁灘中心小學音樂教師的馬學鋒，此時還應(yīng)該在睡夢里。但自從他在3月被學校選拔成為“走教”教師后，今年已45歲的他，便成為寧靜鄉(xiāng)村公路上一位奔波的“走教”人。

“走教”，即一位老師身跨多個學校“走讀式”任教。成為1名“走教”教師后，馬學鋒不僅要承擔本校的音樂教學任務(wù)，還需每周到楊灘小學、唐灘小學各1天教授音樂課程。青銅峽市推行這一制度，旨在緩解教師資源緊張，衡優(yōu)質(zhì)教育資源，為廣大鄉(xiāng)村孩子提供更好的素質(zhì)教學體驗。

接8點，馬學鋒到達楊灘小學。馬學鋒推著電動車剛走入學校大門，孩子們就立馬圍了上來，大家嘰嘰喳喳地問個不停：“老師，您是來給我們上課的嗎？”“老師，今天學什么？”“老師，我又新學會了一首曲子。”……

馬學鋒笑著將孩子們哄開，停好車子后馬上步入音樂室進行布置。不久，琴聲悠揚，孩子們稚嫩歡快的歌聲打破鄉(xiāng)村學校里的寧靜和冷清。

在音樂課堂上，楊灘小學六年級學生王梅演唱的《讓我們蕩起雙槳》讓記者贊嘆不已。王梅告訴記者，自己從小就喜歡唱歌，但直到馬老師來了，自己才知道原來唱歌有這么多學問。小姑娘頗為自豪地說：“馬老師教會了我認識簡譜，現(xiàn)在我每天都拿著書自己學歌。”

談及馬學鋒來后的變化，楊灘小學和唐灘小學的兩位校長頗有感觸。

楊灘小學校長朱立新手掌一揮，說道：“變化大得很。馬老師沒來前，學校里音樂課都是其他老師兼任，因為不懂，只好放光碟讓孩子跟著唱。現(xiàn)在跟著馬老師學會樂理知識后，孩子們一人一個豎笛，課堂下也自己玩得高興。”

“以前學校的電子琴都是閑在倉庫里，現(xiàn)在可緊俏了！”在唐灘小學，校長吳少忠的贊揚更是形象生動。他說，馬老師來“走教”，不僅對孩子們有幫助，而且還起到傳幫帶的作用，將專業(yè)的音樂教學知識傳授給年輕老師。

采訪中，兩位校長一致認為，“走教”制度，讓鄉(xiāng)村孩子也能接受真正的素質(zhì)教育，給孩子們打開了新的世界，讓孩子們課后不再單純以追逐、打石子為樂。

記者了解到，陳袁灘中心小學是青銅峽市“走教”制度的試點學校，學校委派兩名音樂教師、1名體育老師定點支援楊灘小學和唐灘小學。為彌補“走教”教師的辛苦奔波，青銅峽市政府和陳袁灘中心小學在力所能及的范圍內(nèi)給“走教”教師提供相應(yīng)補助。如該校“走教”制度被證明可行，今后將在青銅峽市推廣。

下午在唐灘小學上完課后，馬學鋒老師咕咚咚喝了1大杯水，用手抹了抹嘴，笑著對記者說：“給孩子們多上上課，有啥累的，看著他們求知的眼神和快樂的笑容，我就覺得值。只要農(nóng)村的娃娃有需要，我就會一直走下去。以后，我還要將傳統(tǒng)樂器引入農(nóng)村學校課堂，讓音樂成為一座橋梁，幫助他們了解外面的世界。”