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寧波特教生在中小學(xué)隨班就讀大小灶一起開

更新:2023-09-16 17:29:47 高考升學(xué)網(wǎng)

日前,記者從寧波市召開的特殊教育隨班就讀工作推進(jìn)會(huì)上獲悉,寧波市共有737人在普通中小學(xué)“隨班就讀”,普通中小學(xué)中建有資源教室122個(gè)。

  隨班大課堂,輔讀小課堂,資源教室個(gè)別輔導(dǎo)

劉雨希是寧波市高塘小學(xué)11名隨班就讀的學(xué)生之一,她每周都會(huì)在中午和下午第3、4節(jié)課到資源教室上2至3堂個(gè)別化訓(xùn)練課。

記者在該校資源教室看到,教室里設(shè)有肢體運(yùn)動(dòng)感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)、“蒙臺(tái)梭利”學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)、心理咨詢服務(wù)區(qū)、個(gè)別語言訓(xùn)練區(qū)等八大功能區(qū)。校長孫紅告訴記者,學(xué)校通過隨班大課堂、輔讀小課堂、專用資源教室個(gè)別化輔導(dǎo),構(gòu)建起了“一大、一小、一專”隨班就讀模式。

2013年底,寧波市出臺(tái)特殊教育三年行動(dòng)計(jì)劃,大力扶持特殊教育。與高塘小學(xué)一樣,寧波接納隨班就讀學(xué)生的學(xué)校大多都開足了集體教學(xué)、小組指導(dǎo)和資源教室個(gè)別化輔導(dǎo)“三堂課”。

寧波市十五中學(xué)實(shí)驗(yàn)校區(qū)為隨班就讀學(xué)生開設(shè)了隨大班上課、集中性輔導(dǎo)、資源教室個(gè)別指導(dǎo)等系列課程。寧波鄞州區(qū)高橋中心小學(xué)在課題研究的進(jìn)程中,創(chuàng)建了體育式感統(tǒng)和游戲式感統(tǒng)干預(yù)形式,將感統(tǒng)訓(xùn)練操推廣至一、二、三年級(jí)全體學(xué)生,形成了資源教室工作實(shí)驗(yàn)。

  為特教生安排助學(xué)小團(tuán)隊(duì),開展同伴教學(xué)

林潔是高塘小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,存在語言障礙和學(xué)習(xí)障礙。但她在學(xué)校里一點(diǎn)兒也不孤單,整個(gè)班級(jí)都是她的助學(xué)小團(tuán)隊(duì)。“我喜歡和同學(xué)們在一起,我在這里上學(xué)很開心。”林潔告訴記者,“學(xué)校為每名隨班就讀的同學(xué)安排了助學(xué)小團(tuán)隊(duì),在他們有需求的時(shí)候提供幫助。”

寧波市十五中學(xué)實(shí)驗(yàn)校區(qū)黨支部書記吳巧玲介紹,學(xué)校在了解隨班就讀學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上,盡量為他們創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)。如學(xué)校組織的“跳蚤書市”活動(dòng)、愛心義賣活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等都讓隨讀生參與其中。

孫紅告訴記者,隨班就讀是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作,家長能否理解和配合也是一個(gè)很重要的因素。“多數(shù)家長一開始都沒法接受孩子存在缺陷的現(xiàn)實(shí),有的甚至隱瞞學(xué)校。為此,教師們深入走訪家庭,從孩子的生活慣輔導(dǎo)入手。家長感覺到了老師是真心在幫助孩子,也就愿意接受學(xué)校的指導(dǎo)。”

  提升教師的專業(yè)素養(yǎng),建立科學(xué)評(píng)估體系

“現(xiàn)在主要的困難是時(shí)間精力不夠。”高塘小學(xué)教師阮潔靈告訴記者,“如果有專門的資源老師來帶這些孩子,他們會(huì)取得更大進(jìn)步。”

目前,寧波市11個(gè)縣(市)區(qū)均成立了特殊教育指導(dǎo)中心,并配備了1至3名特殊教育巡回指導(dǎo)教師和兼職教研員。“隨班就讀教師隊(duì)伍,特別是隨班就讀骨干教師如何得到相對穩(wěn)定的發(fā)展?隨班就讀教師培訓(xùn)工作如何成為教師培訓(xùn)的常態(tài)化工作?這些都需要進(jìn)一步探討。”寧波市海曙區(qū)支持性教育資源中心執(zhí)行主任劉佳芬告訴記者,從政府層面來講,需要一個(gè)長效的保障機(jī)制。

此外,孫紅關(guān)心如何對隨讀生進(jìn)行評(píng)估。“能否建立一套適合隨班就讀學(xué)生的科學(xué)評(píng)估體系,是我們的迫切需求。”孫紅說。

“到,寧波市每個(gè)街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))小學(xué)和初中各建成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)資源教室。”寧波市教育局副局長張力鳴說,同時(shí),特殊教育向?qū)W前教育和職業(yè)教育兩頭延伸,探索特殊兒童的醫(yī)教結(jié)合、早期康復(fù)工作,加快發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育,滿足特殊學(xué)生的不同需求。


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