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校本科研培訓(xùn)方案

更新:2023-09-16 02:10:59 高考升學(xué)網(wǎng)
校本科研培訓(xùn)方案

一、指導(dǎo):

以區(qū)教育局、教師進修學(xué)校的教師培訓(xùn)總體工作任務(wù)為目標,以教師專業(yè)化發(fā)展為方向,以新課程改革為中心,以教育科研為先導(dǎo),以全區(qū)教師實施新課程能力和新舊教材接軌能力為重點,培養(yǎng)反思型、研究型教師,注意發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用,工作重心下移,加大科研培訓(xùn)的力度 ,加強教師培訓(xùn)模式、方法、管理以及規(guī)律的研究,注重理論學(xué)習(xí)與行動研究的結(jié)合,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教師培訓(xùn)中的作用,增強教師教育科研培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效益,為新課程和素質(zhì)教育的全面實施奠定堅實的人力基礎(chǔ)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容、目標。.

本學(xué)期主要以《中小學(xué)教師教育科研》、《科研與教研》等為校本培訓(xùn)主要內(nèi)容,結(jié)合學(xué)校實際專題培訓(xùn)學(xué)習(xí),并及時選擇、補充具有前瞻性的內(nèi)容,提高教師的人文、科學(xué)、教育科研素養(yǎng)。與此同時加強教師網(wǎng)上交流、搜集教育科研資料的能力培訓(xùn)及軟件制作能力,擴大學(xué)校的資源庫,達到資源享。通過教育科研培訓(xùn)的開展,進一步培養(yǎng)廣大教師的終身學(xué)習(xí)意識,牢固樹立新課程理念,初步實現(xiàn)教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教研方式的轉(zhuǎn)變,促進教師專業(yè)發(fā)展,提高教師新課程的實踐能力和創(chuàng)新能力。努力打造一支符合課程改革需要的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型、研究型教師隊伍。

三、培訓(xùn)形式

教育科研培訓(xùn)采用在“自修—反思”方式的基礎(chǔ)上,充分運用親驗式、案例分析式、參與分享式、合作交流式、研究性學(xué)習(xí)等方式,與遠程培訓(xùn)方式有機結(jié)合。從實踐中學(xué)習(xí),在反思中進步。經(jīng)驗加反思使教師專業(yè)成長的最佳途徑,倡導(dǎo)采用教師運用“診斷性”反思研究方法,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。促進教師學(xué)習(xí)、工作、研究的一體化。

四、培訓(xùn)原則。

、分層推進原則。堅持全員、青、骨干三個層面的培訓(xùn),充分體現(xiàn)培訓(xùn)的層次性。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。

、學(xué)研結(jié)合原則。培訓(xùn)重心下移,植根于教學(xué)活動中,緊貼教學(xué)實際,找準教師適應(yīng)新課程的成長點,確立研究的專題。專題培訓(xùn),專題總結(jié)。以“新三課”(全體教師上研究課、青教師上探究課、骨干教師上創(chuàng)新課)為載體,以研促學(xué),以學(xué)促改,以改促創(chuàng),以創(chuàng)促變,突出培訓(xùn)的實效性。

五、分工與管理保障措施。

教育科研培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組:

組 長:曲正波

副組長:張玉生

成 員:王敏 于詠 沈秀梅 孫剛

培訓(xùn)采取校長是一負責(zé)人的運行機制。實行分工負責(zé),由科研校長制定培訓(xùn)計劃與實施方案。科研主任分管組織具體工作的實施。做到培訓(xùn)課題化,用課題牽動培訓(xùn)工作的開展,保證培訓(xùn)工作的可行性、科學(xué)性和價值性。把培訓(xùn)與教育教學(xué)、教研有機結(jié)合,相互促進。

對各個層面的培訓(xùn)加強動態(tài)過程的管理與評價。注重培訓(xùn)材料與檔案的積累與管理。將教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)研究撰寫的反思、感悟、隨筆、個案研究、教學(xué)設(shè)計等成果進行提煉、升華,匯編成科研培訓(xùn)資源。相互交流,享資源。采用教師自評、互評、科研主任導(dǎo)評、校長審評的評價機制,實行學(xué)時、學(xué)分登記制度,學(xué)期末要進行階段性評價表彰獎勵。同時,對教師參與培訓(xùn)整個過程記載情況,納入教學(xué)工作的考核評價。要把教師參加培訓(xùn)的考核結(jié)果作為晉級、評聘任用、評優(yōu)獎勵的必要條件實行一票否決制。

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