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2019年中學(xué)教育心理學(xué)輔導(dǎo)心理健康概述(五)

更新:2023-09-15 03:33:11 高考升學(xué)網(wǎng)
被蜜蜂蜇了,就形成了對黃花的恐怖)。認知派心理學(xué)家則認為恐怖癥來源于個人對某些事物或情境的危險作了不現(xiàn)實的評估。

系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用方法,使用這一方法最好要及時進行。想幫助學(xué)生克服學(xué)校恐怖癥,父母要有堅持性和耐心;一方面要堅決而友善地要求孩子回到學(xué)校,慣學(xué)校生活。另一方面,改善班級中的人際關(guān)系,營造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。此外,適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生獲得成功體驗,對于克服學(xué)校恐怖癥同樣具有重要意義。

(五)人格障礙與人格缺陷

人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式,這種行為模式由一些不成熟的、不適當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對或問題解決方式所構(gòu)成。有人格障礙的人與有神經(jīng)癥的人相似,都沒有喪失與現(xiàn)實接觸,也沒有明顯的行為混亂。人格障礙有許多類型,例如,依賴型人格障礙者有被動的生活取向,不能決策和接受責(zé)任,有自我否定的傾向;反社會型人格障礙者有兩個顯著的特點:一是缺乏對他人的同情與關(guān)心,二是缺乏羞恥心與罪惡感。人格障礙一詞多用于成人,對于18歲以下的兒童與青少年的類似行為表現(xiàn)通常稱做人格缺陷、品行障礙或社會偏差行為。

人格障礙是個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)的產(chǎn)物。早期失去父母的愛,從小受到溺愛而缺乏懲戒或受到不一致的懲戒,一直受到保護、從未受到挫折,因而沒有能力體驗與同情他人的痛苦,父母提供的不正確行為范例等都是影響人格障礙形成的重要因素。班杜拉社會學(xué)習(xí)原理為有人格障礙的人提供良好行為的范例,獎勵他們對良好行為的模仿,促使他們將社會規(guī)范與外部價值納入到自我結(jié)構(gòu)中,對于矯正他們的反社會行為有一定作用。

(六)性偏差

性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng),如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認同困難等,一般不屬于性心理障礙。但對這些不適應(yīng)行為,應(yīng)給予有效的干預(yù)。手淫本身不是心理障礙,對身體并無損害,也不是罪惡,但應(yīng)該注意的是對手淫的錯誤觀念引起的心理沖突。對于過度手淫則要采取轉(zhuǎn)移注意,如轉(zhuǎn)向于參加文體活動的方法予以糾正。

(七)進食障礙

進食障礙包括厭食、貪食和異食癖等,其中神經(jīng)性厭食是一種由于節(jié)食不當(dāng)而引起的嚴重體重失常。凡是由于患者厭惡進食而導(dǎo)致正常體重驟然下降25%者,即被視為厭食癥的癥狀。神經(jīng)性厭食癥多發(fā)生于女性(女生比男生多20倍),其癥狀是對食物極端厭惡、甚至恐懼,四肢無力,女生則有的出現(xiàn)閉經(jīng)。由于家庭不斷施加壓力,當(dāng)事人有可能變得脾氣暴躁。神經(jīng)性厭食的形成,可能與青少年擔(dān)

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