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地方代表委員熱議學前教育 抓住建議背后的真問題(四)

更新:2023-09-15 14:34:17 高考升學網
班、大班的規(guī)模分別是25人、30人、35人,需要配備3名教師。由于教師是倒班制,有的時間段,一個教師得帶25個孩子。滿負荷的工作,不僅讓教師常常感到疲憊不堪,也會帶來保教工作中的隱患。

建議:增加幼兒園教師數量,設置合理的師幼比。

點評:乍一看1∶5.5這一師幼比,覺得一所幼兒園如果真能照此配齊教師,算是相當不錯了。北京市1996年的規(guī)定是,全日制幼兒園教職工與幼兒的比例為1∶5.5-1∶6,而在教育部2013年印發(fā)的《幼兒園教職工配備標準(暫行)》中,這一比例為1∶5-1∶7?梢,1∶5.5的配備是能基本滿足幼兒在園生活、游戲和學習需要的。當然,由于保教結合的特殊性,幼兒園追求更高質量的教育,進而呼吁配備更多教師,這種努力值得肯定。

當前,師資問題是制約學前教育發(fā)展的一大瓶頸。甘肅省政協委員、武威市教育局局長李忠民日前提到這樣一組數據:2013年年底,甘肅省幼兒園增加到3141所,在園幼兒達到54.98萬名,但幼兒教師僅30370名,以師幼比1∶7的最低配備計算,缺口達48172名。按省內現有培養(yǎng)規(guī)模計算,補充現有缺口師資將需要24年。

缺師資的現象,各地普遍存在。很多地方通過臨時聘任教師緩解矛盾,卻很難實現同工同酬,造成了教師隊伍的不穩(wěn)定。因此,在考慮以什么方式補足配齊教職工的同時,應給予如何解決好非在編教師待遇問題更多深度思考,二期行動計劃已經提出了“生均財政撥款、專項補助”這一思路,接下來,就考驗各級政府的制度創(chuàng)新力了


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