在改成讓學(xué)生自選4種感興趣的標(biāo)本，說(shuō)明它們的物種、生境、行為等特點(diǎn)。

“以往的考試死記硬背就能應(yīng)付，現(xiàn)在可不行了，必須踏踏實(shí)實(shí)深入思考，才能取得好成績(jī)。”學(xué)生文理卓說(shuō)。

教授插花課程的園林學(xué)院教師賈軍讓學(xué)生上交插花作品作為考試內(nèi)容。很多文科的教師用案例分析代替了試卷。文法學(xué)院的“社會(huì)學(xué)概論”課程，以學(xué)生上交小論文的形式培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，研究?jī)?nèi)容包含了食品安全、生態(tài)文明建設(shè)、社會(huì)工作、家庭暴力等幾十個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。授課教師卞文忠說(shuō)：“這樣的改革，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更增強(qiáng)了他們的研究興趣，提高了分析問(wèn)題的能力。”

“考試改革和由此衍生的評(píng)價(jià)手段的改革，給學(xué)校帶來(lái)的最明顯變化體現(xiàn)在越來(lái)越濃的學(xué)習(xí)氣氛上。”學(xué)校圖書館副館長(zhǎng)張鳳斌說(shuō)。學(xué)校后勤服務(wù)總公司副總經(jīng)理王艷東說(shuō)：“剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生回寢的高峰就基本維持在晚上9點(diǎn)半左右，這是以往期末才會(huì)出現(xiàn)的情況。”

雖然考試改革取得了明顯成效，但是東北林大并沒(méi)有就此止步。校長(zhǎng)楊傳說(shuō)，考試次數(shù)的增加只是目前最易實(shí)施的一種形式，今后學(xué)校會(huì)逐步把考試改革做深，會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候推行教考分離，讓考試的命題不是由任課教師完成，而是由外聘專家或試題庫(kù)出題。

為了調(diào)動(dòng)教師的積極性，學(xué)校出臺(tái)了津貼翻番的獎(jiǎng)勵(lì)政策，由各學(xué)院針對(duì)實(shí)際情況，細(xì)化對(duì)教師獎(jiǎng)金的分配方法，鼓勵(lì)教師探索符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的、科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。

深化綜合改革——

著力破解人才培養(yǎng)“密碼”

考試改革只是東北林業(yè)大學(xué)教學(xué)綜合改革的一部分。進(jìn)入“十二五”以來(lái)，學(xué)校圍繞教師、課程、學(xué)生開(kāi)展了一系列的建設(shè)與改革。

學(xué)校成立了教師教學(xué)發(fā)展中心，不斷加強(qiáng)基層教學(xué)組織的建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展名師面對(duì)面、名師大講堂、教師心理成長(zhǎng)工作坊、教學(xué)專題研討、青年教師授課大賽等各類活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。

而在課程建設(shè)上，學(xué)校從實(shí)施重